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              名班主任陳雄達老師

              時間:2020-3-31 16:22:44

              春風化雨,潤物無聲,名班主任風采(陳雄達老師)

              著名教育家魏書生說:“班級就像一座長長的橋,通過它,人們跨向理想的彼岸,而班主任就好比學生橋的引路人。如果引得好,一批批孩子將在一座座橋上順利通過,最后到達理想的彼岸。”班主任的工作是平凡而瑣碎的,但他們卻用溫情、智慧和愛詮釋著教育的真諦。

              一、躬耕沃土,勤心育英才.

              德國教育家雅斯貝爾斯說:“教育本質上意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”作為學生成長歷程中的領航員和引路人,班主任們更是以一顆心溫暖著另一顆心,用一盞燈點亮另一盞燈。
               

              昆明市實驗中學的陳雄達老師,在班級管理過程中,立足崗位,教書育人,成績突出,被評為2019年度昆明市名班主任。“奠基生命,浸潤心田”,是陳老師對教育事業執著的追求。他懷著對教育事業的無比熱愛,用言行舉止、人格魅力影響著學生。

              自1999年7月大學畢業至今,陳雄達老師一直耕耘在教育教學工作的第一線,連續擔任班主任和初中數學教師已近21年。工作期間,陳老師多次被評為“學生最喜歡的老師”,獲得“盤龍區文明班主任”、“盤龍區優秀教師”等光榮稱號。

              他雖然只是一名普普通通的班主任,但卻將活力與愛心注入到學生心田。班主任的工作雖然瑣碎而辛苦,但與學生在一起,他每天都過得有滋有味。陳老師認為:每天看著學生們那一張張稚氣的笑臉,就覺得沒有理由不把學生教好??粗⒆觽円稽c點地成長,就是無比的幸福。多年的班主任工作實踐,使他深深地體會到,高度的責任心和使命感是做好班主任工作的前提,他用愛心與智慧耕耘著一方教育的沃土。

                     

              二、因材施教,關注學生個性發展。

              作為班主任,陳雄達老師在班級管理工作中,關愛著每一個學生的成長。在他的帶領下,每一屆學生的總體成績都名列前茅,他也多次獲得“班級管理成果獎”、“教學質量優秀獎”等獎項。與此同時,陳老師也特別關注學生的個性發展,力求發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。我校初2011屆學生林澤南就是這樣一個“一枝獨秀”的孩子——他剛進入初中就讀不久,陳老師就發現這個孩子的學習能力和方法別具一格,于是就單獨對林澤南進行輔導教學,同時鼓勵他提前完成初中其他科目的學習。在陳老師的引導下,林澤南不但提前完成了初中所有科目課程的學習,還進一步學習了高中的課程。2011年,14歲的林澤南同學參加了高考,是當年云南省高考年齡最小的考生。最終他以超一本線20分的優異成績被東南大學少年班錄取。

                 

              三、以身作則,成為學生榜樣表率。

              班主任工作要有持之以恒的決心,不能緊一段松一段,要善始善終,不忽略任何一個細節。這是自擔任班主任以來,陳雄達老師一以貫之的行為準則??鬃诱f:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”他要求學生做到的,自己必須先做到;要求學生不做的,自己堅決不做。他要求學生主動撿起地上的紙屑,就自己帶頭撿起。他要求學生不遲到,不早退,自己每天都提前到校,站在教室門口,等學生到來,陪學生早讀。下午放學,他依然站在教室門口,等所有學生走出校門他才離開。“桃李不言,下自成蹊”,學生們看在眼里,記在心里,良好的班風、學風就在這潛移默化的影響中逐漸形成。


              陳老師擔任班主任的班級,每個學期都獲“校流動紅旗”稱號,在校園“藝術節”、“讀書節”比賽中多次取得好成績;在校運會中每次都獲得“精神文明班”稱號。所帶班級一次被評為全國“動感中隊”,兩次被評為“盤龍區文明班”,多次被評為“盤龍區雛鷹中隊”。

                 

              四、無微不至,成為學生良師益友。

              從擔任班主任以來,陳老師一直把對學生的思想工作當成班級工作的重中之重。他經常利用班會課對學生進行身心健康教育,幫助學生澄清思想上的模糊認識,提高學生的思想境界。他還充分利用課余時間,和學生促膝談心,及時發現他們思想認識方面的問題,耐心教育。他充分發掘一切教育契機,在班內積極開展“理想教育”、“感恩教育”、“養成教育”等各種行之有效的教育活動,讓每個學生找到目標,樹立理想,挖掘他們的潛能,激發他們的斗志。
               

              但并不是每個學生都能認同這樣的教育,小李同學就是這樣的一個 “刺頭兒”。入學初期,他便表現出對班紀班規的不服與不屑,各種違紀違規行為他差不多都犯了,每天不是同學,就是科任老師來找陳老師告狀。陳老師多次找他談話,循循善誘,幾經努力卻收效甚微。為了找到問題根源,有針對性地做工作,陳老師深入到他家進行家訪,了解到因為父母忙于謀生,無暇關愛他的內心,小李和奶奶同住,慢慢變得自卑頑劣的情況。陳老師決心讓他感受到來自老師和同學的關愛。陳老師先讓他坐到了第一排座位,并且和科任老師溝通,課堂上多關注他、鼓勵他。又讓班上和小李相處較好的同學,課間多與他討論問題。同時和小李父母溝通,希望他們不管多忙,堅持每天下午到校陪孩子背書。在每次考試之后,陳老師都會找小李溝通交流,告訴他每一點進步提高,也誠懇指出不足和努力方向,以此激勵他、引導他。慢慢地,小李的臉上少了冷漠疏離,多了開朗笑意;眼中少了桀驁不馴,多了渴望求知。陳老師看在眼中,也喜在心里。他用自己的行動詮釋了蘇霍姆林斯基的格言:“教育,首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈,是尊重和轉化被孤立的學生。”

                 

              光陰似箭,日月如梭。陳雄達老師依然在默默地奉獻著,用真情傳播智慧的火種,用愛心呵護稚嫩的心靈,用執著耕耘教育的沃土!這,正是一名優秀教師、名班主任矢志不渝的初心和永不懈怠的使命!

               

               

               

               

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